一年级人教版数学说课稿

一年级人教版数学说课稿范文集合五篇

作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的一年级人教版数学说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材分析

一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

二、说教学目标

1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。

2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十” ”“百”有一个感性认识。

3、通过生动有趣的活动，经历数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。

4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

三、说教学重点和难点

重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。

难点：数数过程中整十数的连接。

根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等互助的学习氛围。

四、教具和学具：为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，可以提高学生数数的兴趣。

五、教学过程

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节：

A、激趣导入

这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数比赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行配合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练。在数的时候，要注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个的数，老师就两个两个的数，如果学生是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习兴趣。

B、操作探究

根据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。

1、第一次数、估数、初步感知100

让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生提供了他们熟悉的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。

(1)数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢?自然而然的把学生引到教学情境中进行思考，学生的数感在不知不觉中开始建立。

(2)让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就再抓一把，直到认为够了为止。

(3)验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最准确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。

(4)估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗?通过这个步骤，进一步训练学生们估数能力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。

2、再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100

虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作中，发现十个一是十，十个十是百。

3、第三次数，理解数的组成

教材把本节课的教学难点—数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个知识，安排了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：

(1)实物数出35根小棒(铅笔)，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一?9个一再摆一个是多少?一共有几个十?是几十?通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。

(2)脱离实物，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一?从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。

(3)小游戏。师生互说，学生互说的数数游戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的兴趣，也可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况。

(4)小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识的将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。

我今天的说课内容就这些，谢谢大家。

一、说教材这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。《比多少》是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。

二、教法学法数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”的教学理念。基于以上的知识，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：

1.知识目标：进一步感知100以内的多少，会用“多一些，少

一些，多得多，少的多”描述数之间的大小关系。

2.能力目标：培养学生的观察力，概括力。

3.德育目标：使学生感受数学无处不在。

4.情感目标：激活学生了解“多一些，少一些，多得多，少得

多”的主观需要，使学生爱学，乐学 ……此处隐藏4648个字……思维水品总的来说还很低，思维过程往往只依靠具体的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的学习难点是理解“凑十法”的思维过程。

三、说教法、学法

为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的各项学习目标，我在教法和学法上也做了精心的安排。

教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水品和已有的知识经验基础上。在教学活动中要激发学生的学习积极性，为他们提供充分的参与与学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。在本节课的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探索为主旋律，结合有趣的情境，激发学生的学习兴趣，通过观察、讨论、小组合作等方法，让学生在实践活动中亲身体验数学知识的形成和发展，从而使每一个孩子都能在世间中获得成功的喜悦，真正意义上成为学习的主人。

学法方面：一年级的孩子年龄小、好动、自制力较差，再加上他们入学的时间并不长，对于充满约束的课堂容易产生烦感，虽然孩子们身上有这些小缺点，但是他们的表现欲和好奇心是值得我们惊讶的。《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、观察比较以及合作交流才是学生学习数学的重要方式。本节课我引导学生采用自主探索、动手实践的活动得出极端9加几的各种方法，然后通过观察、比较、讨论、小组合作交流等活动理解“凑十法”的思维过程，会计算9加几的题目，突破本节课的重点、难点。

四、说教学准备

为了让学生深刻的理解“凑十法”，本节课我准备了形象的多媒体课件，每位学生准备18根小棒。

五、说教学过程

教学过程是学生的认知过称个，是真个教学活动的呈现。本节课的教学我设计了以下四个环节。

第一个环节：创设情境，激趣设疑

新课程标准下的数学课堂，应该体现“身边的数学”这一特点。因此，我以学生熟悉的运动会情境为切入点，利用课件展示我校学生在运动会上精彩表现的照片，用生动活泼的语言激发学生的兴趣。然后在追问孩子们是否想继续参观，从而调动起学生的积极性和好奇心。此时的学生一定都是情绪高涨的，在强烈的好奇心驱使下让学生接受挑战，如果挑战成功便可继续参观。

挑战的目的就是复习。“温故而知新，可以为师矣”，课件复习旧知识的重要性。复习过程主要有以下步骤。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有关计算10加几练习，然后以天空的形式帮助学生复习“一个数可以分成1和几”，最后，让学生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。这三项挑战内容的设置层层递进，为本节课学习9加几的进位加法做好了准备。

顺利闯关的孩子们一定很兴奋，适时用语言对学生的情绪加以控制，让孩子们用数学的视角去参观运动会的场景。

第二个环节：自主尝试，探究算法

这一环节是获取新知的过程，教学时我将例1和例2结合起来，以学生自主探索为主，这个环节我将分为三个步骤来教学。

第一步是讨论交流，得出方法。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在这一步骤中，我注重利用学生已有的经验，组织学生讨论“还有多少盒饮料”的问题，让学生通过相互交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。学习是一种个体的认知过程，由于每个孩子的认知水平、思维方式、解决问题的策略不相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现“算法多样化”的新理念，并根据学生的回报结果适时给予鼓励和肯定。学生汇报的情况可能会有三种：（1）数数法，即依次一个一个的数1、2、3、4……12、13；（2）接数法，箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13；（3）先将外面的4盒分成1和3，将一盒放进箱子里和原来的9盒凑成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

为了让学生更加深刻的理解“凑十法”的思维过程，我安排了“提出问题、解决问题”的步骤。教学的开始，我让学生用数学的视角来观察例1的主题图，让他们说一说图上包含的数学信息，并根据这些数学信息提出问题，用孩子们提出的问题自然地将9加几的问题搬到黑板上。例如：

踢毽子的和跳绳的一共有多少人?

9 + 3 =

踢毽子的和跳远的一共有多少人？

9 + 7 =

在解决这两个问题时，大胆放手让学生动手操作，从而归纳算法，巩固记忆，这也是本环节的最后一个步骤。根据一年级孩子的思维特点，深刻理解“凑十法”的过程是有难度的，必须将这个抽象的过程形象化、转变成自身的时间，才能达到希望的效果。此时，我将这两个问题的解决与例2的动手实践相结合，让学生选择自己想要解决的问题，用手中的学具摆一摆，活动后进行汇报，请学生到讲台上讲述操作的过程。最后引导学生小结：在计算9 + 3时，可将3分成1和2,1和9凑成十，10 + 2 = 12；同样的，计算9 + 7时，可将7分成1和6,1和9凑成十，10 + 6 = 16。（板书）这时黑板上已经有了三个算式，引导学生说出这三个算式都是关于9加几的加法，从而揭示课题。（板书课题）

在教学过程中可能会有学生产生“分小数”的想法，对这种敢想敢说的行为要加以鼓励，可以让学生采用像板书上呈现的方法来验证“分小数”的想法是否可行。

第三个环节：巩固新知，灵活运用。

通过本环节的巩固练习，教师可以真实的掌握学生对于新授知识的理解情况，从而进行下一步的教学部属。一年级的学生好胜心强，表现欲高，但自制力较差，注意力不够集中。根据这一特点，我安排了3个练习。首先，用课件展示菠萝、苹果的实物图，色彩鲜艳的水果一下子吸引了学生的眼球，通过此题培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生用所学知识解决生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。第二个练习时根据图意写算式，先让学生互相说题意，然后再提出问题、解决问题。在处理第三个练习时，我将简单的算式有规律的排列，再把他们放在“梯子”的剪贴画背景中，让学生运用“凑十法”进行计算。再让学生寻找规律，引导学生说出第一个加数都是9，每个算式中和的个位上的数都比这个算式中的第二个加数少1，适时追问这个1到哪里去了？学生很自然的想到1和9凑成了十，从而加深对“凑十法”的理解。

第四个环节：全科总结，完善提高。

新课程标准指出：学生是学习的主体，在教学活动中，教师充当着合作者、组织者、引导者的角色。对于本节课的小姐，我也尝试着让学生来参与。学生通过说本节课的收获，将本节课的内容做一总结，方便日后复习，同时也提高了学生总结、概括的能力。

六、说板书

本节课的板书已经都呈现在黑板上，在设计板书时我力求做到重点突出、简洁易懂。